Dr. 艾米-福莱

助理教授

教育

• Ph.D. 心理学, minor in Quantitative Methodology; University of Nebraska – Lincoln
• M.A. 心理学; University of Nebraska – Lincoln
• B.A. 心理学 & Social Justice; Hendrix College

课程

• 社会心理学
• 种族心理学 & 性别

学术兴趣

• 偏见和刻板印象
• 减少偏见的干预措施
• 面对偏见
• 定量、定性和混合方法
• 教与学的学问

学术活动

• 希拉德,. L.施耐德，T. R.杰克逊，南卡罗来纳州. M. (2022). 减少对女性在STEM领域的刻板印象:信息的个人相关性和有效性是否能提高说服力? 科学进展，3(2). doi: 10.5399 / / ADVJRNL俄勒冈州立大学.3.2.8
• Brown-Kramer C. R., & 希拉德,. L. (2021). 学生对美国两场网上种族偏见示威的反应. 教与学奖学金. 提前在线出版. doi: 10.1037 / stl0000282
• Wietholter C.,* & 希拉德,. L. (2021). 女权主义=妇女运动? 性别和术语对女权主义认可的影响. 人际关系，群体间关系与认同，2014， 85-91. *本科合作者.
• 希拉德,. L. (2020). 外显和内隐刻板印象:衡量刻板印象的态度和当前模式. 在J. T. 纳德勒 & E. 罗沃利(Eds.), 刻板印象:偏见的发生率和影响 (pp. 22-44). 圣巴巴拉，加州:Praeger.
• 希拉德,. L. (2018). 现代性别角色和刻板印象:个人对性别选择的文化漏斗. 在J. T. 纳德勒 & M. R. 罗沃利(Eds.), 美国对妇女的战争:信念、策略和最佳防御 (pp. 36-56). 圣巴巴拉，加州:Praeger.
• 维斯,年代. J., & 希拉德,. L. (2016/2011). 角色一致性对希拉里·克林顿和萨拉·佩林投票偏好的影响. 社会问题与公共政策分析，11， 221-240. (转载于2016年SPSSI特刊: 解读2016年美国大选.S. 总统选举.)
• 维斯,年代. J., & 希拉德,. L. (2014). 以说服的方式对抗性别歧视:对抗的来源、信息和语境的影响. 社会问题杂志，70, 653-667. doi: 10.1111 / josi.12084
• 希拉德,. L.施耐德，T. R.杰克逊，南卡罗来纳州. M., & LaHuis D. (2014). 临界质量或增量变化? STEM教师性别构成的影响. 性别研究进展，19， 355-374. doi: 10.1108/S1529-212620140000019016
• 杰克逊,年代. M., 希拉德,. L., & 施耐德,T. R. (2014). 利用内隐偏见训练改善对STEM领域女科学家的态度. 社会教育心理学，17， 419-438. doi: 10.1007/s11218-014-9259-5
• 涟漪,R. 施耐德，T., 希拉德,.波兰德，E.杰克逊，南卡罗来纳州.德索泰尔斯，P., & 小麦,M. (2013). 一项关于性别、STEM部门氛围和工作场所结果的混合方法研究. 科学与工程中的妇女和少数民族杂志，19, 227-243.
• 希拉德,. L. (2013). 理解不平等:二分法如何阻碍过去和现在的女性. [书评 可疑公民:反扑政治中的女性、美德与罪恶作者:J. M. Boryczka]. 《威尼斯人在线》，第13期, 412-414. doi: 10.1111 /尽快.12012
• 希拉德,. L.瑞安，C. S., & 维斯,年代. J. (2013). 内隐联想测验作为教育工具的反应:一项混合方法研究. 社会教育心理学，16, 495-516. doi: 10.1007/s11218-013-9219-5
• 维斯,年代., 希拉德,. L., & Vescio T. K. (2010). 面对性别歧视:关系取向和性别的作用. 性别角色，63, 463-474.